何となく「特盛り！テストの花道」（ＮＨＫ教育 １０時〜１１時 ５月５日放送）を見ていたら、
次のような問題が出されていた。
外国人に、「鯉のぼり」を５０字以内で説明せよ。
この問いかけに対して、「布地に鯉の模様を描いた・・・」という解答を聞いて司会者の方が
次のような疑問を呈していた。
鯉一匹を描いたものなのか、それとも、たくさんの鯉が布地に描かれたものなのか？
実は、このような誤解は、数学でも起こりうる。
例えば、「１から３までの数字が１つずつ書かれた３枚のカードがある。」という表現に対し
て、多くの方は、
という理解をすると思うが、文面からだと次のような理解もできるから、事は厄介だ。
もっとも後者のように理解されてしまうと、数学の問題にならないが．．．。
このような２通りの解釈が可能なことが平成２４年度開成中学入試問題で起こった模様。
ツル、カメ、トンボの数をかぞえました。かりにツルの数をカメの数とし、カメの数を
トンボの数とし、トンボの数をツルの数とすると、足の本数の合計は２００本になりま
す。一方、実際の足の本数の合計もやはり２００本になります。実際のツルの数とし
て考えられるものをすべて答えなさい。
ただし、ツル、カメ、トンボの数はすべて１以上とします。なお、ツル、カメ、トンボの
足の本数はそれぞれ２本、４本、６本です。
さて、どのように２通りの解釈が可能か、分かりますか？
空舟さんからのコメントです。（平成２４年５月７日付け）
一番下の問題文について、代入の向きが不明確であり、まとめて代入なのか、逐次代入
なのかも不明確であります。
つまり、
・[A，B，C] --> [B，C，A]
・[A，B，C] <-- [B，C，A]
・A --> B, B --> C, C --> A (全部Aになる)
・A <-- B, B <-- C, C <-- A (A,B,CがB,C,Bになる)
の４つの解釈が考えられました。解釈が分かれないようにするには、例えば、
「仮にツルの足が４本、カメの足が６本、トンボの足が２本だったとすると、」
とかいう問題文にすれば良かったと思います。想像すると気持ち悪いですが...。
（コメント） 空舟さん、正解です！開成高校の木部先生に伺ったところ、入試対応が大変だ
ったそうです。
